El Colegio Nuestra Señora del Rosario – Cali, permite fortalecer las preferencias de los niños a través de los centros de interés para luego concretar en un área de trabajo.

Para el buen funcionamiento del proyecto es necesario apoyarse en las teorías de pedagogos y psicólogos como Howard Gardner, David Henry Feldman, Mara Crechevsky y Piaget entre otros; Los cuales han planteado sus teorías de cómo aprende el niño para facilitar la adquisición del saber.

Los centros de interés deben ser dotados de material específico y el niño debe seleccionar donde quiere trabajar. Para ello se han tomado en cuenta las dimensiones del ser:

• Social y afectiva

• Espiritual

• Cognitiva

• Comunicativa

• Corporal

• Estética

• Ética

En cada una de estas dimensiones se desarrollan habilidades que más tarde serán operaciones mentales.

El programa de las inteligencias múltiples reflejado en Spectrum sirve de puente para la consolidación de los proyectos estructurales, trabajados en el colegio Nuestra Señora del Rosario:

• BRIGHT STAR (Comienzo brillante)

• DESDI (Desarrollo Emocional Dirigido)

• ALEC (Aprender a Leer y Escribir Comprensivamente)

Estos, se trabajan de manera transversal en los proyectos de aula que se desarrollan a lo largo del año escolar.

OBJETIVOS

     OBJETIVO GENERAL

Nuestro objetivo principal en preescolar es ofrecer a las estudiantes mediante el proyecto Spectrum, las bases y las condiciones propicias para el desarrollo integral de todas sus capacidades, a través de experiencias socializadoras, lúdicas y pedagógicas de calidad, hacia el despliegue futuro de todas sus Dimensiones como personas íntegras.

     OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Estimular el conocimiento de su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.

2. Propiciar el crecimiento armónico y equilibrado, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectura y la escritura y para la solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones fundamentales.

3. Desarrollar la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la edad, como también sus capacidades para un aprendizaje significativo.

4. Ejercitar las nociones y relaciones espacio temporales.

5. Estimular el desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación, estableciendo relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia.

6. propiciar la participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

7. Estimular la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

8. Desarrollar las bases de su espiritualidad para fundamentar criterios de comportamiento.

9. Vincular a la familia y a la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de las niñas en su medio.

10. Estimular la formación y desarrollo de hábitos positivos, generando conciencia sobre el valor y la necesidad de la buena salud y el bienestar propio y común.

11. Propiciar espacios de reflexión que le permitan a la niña fortalecer los valores humanos cristianos

Horario

Sección

Pre-escolar

 

Pre-Jardín, Jardín y Transición

 

8: 00 am     a      3:00 pm

Entrada                Salida

Sección

Primaria y Bachillerato

 

1° A 11°

 

6: 40 am     a      3:00 pm

Entrada                Salida

MODELO DE APRENDIZAJE

Es una explicación hipotética de la forma como aprende un ser humano, por lo tanto responde al cuestionamiento del CÓMO en el proceso pedagógico. Podría afirmarse que es el eje central del Modelo Pedagógico ya que define por un lado el papel del profesor, la forma y los criterios con los que debe abordarse el saber en los diferentes grados y así mismo define la forma como se evaluarán los procesos de formación del estudiante.

El marco de referencia que sustenta esta propuesta, se orienta principalmente desde los presupuestos de la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva37 desarrollada por Reuven Feuerstein en Israel; aunque incluye algunas premisas de las Teorías mediacionales, las cuales suponen el desarrollo de la estructura cognitiva como requisito fundamental para lograr cualquier aprendizaje.

Abordar la noción de competencia, desde las premisas de la psicología cognitiva, implica concebir el aprendizaje como:

  • Un proceso que siempre se orienta hacia un objetivo, es decir, que siempre tiene metas fijas y definidas en términos del desarrollo y de la transformación del individuo.
  • Un proceso a través del cual se incorpora nueva información al conocimiento ya adquirido, es decir, en la reconstrucción del imaginario y de la forma como se concibe la realidad.
  • Un proceso a través del cual se organiza la información, es decir, que implica jerarquización de los estímulos de acuerdo con el nivel de complejidad de la estructura cerebral responsable o partícipe en la construcción del conocimiento.
  • Un proceso desde el cual se adquiere un repertorio de estrategias para operar con el conocimiento, es decir, para aplicarlo a diferentes situaciones, o a la resolución de necesidades o problemas.
  • Un proceso que se realiza en fases; no es lineal. El aprendizaje sigue una secuencia en espiral, en orden de complejidad, de habilidades o procesos simples a los superiores.
  • Un proceso que influye en el desarrollo global del individuo; el aprendizaje no se agota en aspectos académicos, sino trasciende a las diferentes dimensiones de la personalidad y actuación humana.

HORARIO ATENCIÓN:

De Lunes a Viernes en jornada continua de 7:00 a.m. a 3:30 p.m.  Tel: 555 11 37 /  555 15 60

HORARIO ATENCIÓN PERSONALIZADO:

Jhon H. Bolaños Martinez (Cita previa).

Escríbenos: admisiones@colrosariocali.edu.co